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如何指导学生朗读?
作者:佚名 日期:2010年12月16日 来源:新浪教育 浏览: 次

核心提示:“记诵者,学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差;现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说,正是背诵的功夫造就了一代又一代

“记诵者,学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差;现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说,正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么,如何有效提高小学生的背诵效率呢?

一、听读,想象画面
学生在充分理解了课文内容之后,听老师有感情地朗读。学生坐直,四肢放松,闭上眼睛,边听老师读,边想象画面。脑海中像放电影一样,形成直观影像。教师朗读的速度要慢,留给学生充分的想象余地;朗读要有感情,引导学生入情入境。这样可以充分调动学生的注意力,启发学生发挥想象力,在头脑中将文字转化为生动形象的画面,以加深印象、巩固记忆。

二、练读,训练语感
学生以自己喜欢的方式练习朗读,培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等,形式多样,可灵活运用。值得注意的是,学生练读时,老师也要积极参与。学生读,老师也读,而且最好是边走边读,以自己的情绪感染学生。老师甚至可以与学生比赛,看谁读得准确、流利。

三、试背,强迫记忆
老师大声背诵,学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度,留给学生充分的思考余地,易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上,就要求学生在书上作标记,背完后动手写一写。试背能引导学生集中精力去背、去想,避免了嘴在动、心已飞的现象,变被动学习为主动学习。试背的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。

 四、抽背,以点带面
让背诵速度较快的同学起来背诵,这样既了解了学生的背诵情况,又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识,起到以点带面的作用。抽背过程中,老师示范背诵,并接受学生的评判,能赢得学生的喝彩和尊敬,学生会以你为榜样,背诵劲头更足。

五、通背,及时检查
按学生背诵的先后顺序排列名次,按背诵的准确程度为学生打分,对自己的分数不满意的同学可以重新背。先背上来的同学可以当“小老师”,检查其他同学。

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